先看资料由谁发布
大学、公共机构、出版社、教师社群和个人博客的编辑流程不同。查看作者、机构、联系方式和原始出处，可以初步判断材料适合做背景阅读、课堂活动还是需要进一步核对的讨论起点。
大学、公共机构、出版社、参与者社群和个人博客的编辑流程不同。查看作者、机构、联系方式和原始出处，可以初步判断材料适合做背景阅读、课堂活动还是需要进一步核对的讨论起点。
日期和版本不能省略
教育政策、课程标准、软件功能和语言教学研究都会更新。保存资料时记下发布日期、访问日期和版本号，后续与同事分享时更容易解释这份材料适合什么时间范围。
教育政策、课程标准、软件功能和语言教学研究都会更新。保存资料时记下发布日期、访问日期和版本号，后续与同事分享时更容易解释这份材料适合什么时间范围。
区分证据和教学建议
研究报告可能描述一组样本的观察结果，教师指南则可能给出实践建议，两者的证据类型不同。阅读时把“研究发现”“作者推论”和“课堂可以尝试什么”分开标记，可以避免把建议说成普遍规律。
研究报告可能描述一组样本的观察结果，参与者指南则可能给出实践建议，两者的证据类型不同。阅读时把“研究发现”“作者推论”和“课堂可以尝试什么”分开标记，可以避免把建议说成普遍规律。
关注学生和地区差异
国际教育资料有时来自特定语言、年龄或学校环境。教师在带回本地课堂前，应问自己：学生是否面对相似条件？需要翻译哪些背景？哪些例子可能让学生感到陌生或被标签化？
国际教育资料有时来自特定语言、年龄或学校环境。参与者在带回本地课堂前，应问自己：学生是否面对相似条件？需要翻译哪些背景？哪些例子可能让学生感到陌生或被标签化？
给资料一个清楚的退出口
如果来源无法确认、内容过时或与课程目标不匹配，就不要为了填满资料库而继续使用。泡芙云的课程资料页支持标记来源状态，让教师可以留下核对结果和下一步，而不是把所有文件都当成同等可靠。
如果来源无法确认、内容过时或与课程目标不匹配，就不要为了填满资料库而继续使用。这个学习平台的课程资料页支持标记来源状态，让参与者可以留下核对结果和下一步，而不是把所有文件都当成同等可靠。